Pedagogische visie
Op kinderdagverblijf De Blokkendoos werken we vanuit verschillende pedagogische visies, met Meervoudige Intelligentie (MI) als rode draad. Zo erkennen we dat ieder kind op zijn eigen manier intelligent is en passen we dit toe in onze activiteiten en groepsinrichting.
In de babygroepen volgen we de Piklermethode, met rust, aandacht en bewegingsvrijheid als uitgangspunt.
In de peuter- en peuterplusgroepen (3+) werken we volgens de Piramide-methode, onderdeel van ons VVE-programma.
In onze visie staan de volgende kernkwaliteiten centraal;
Geef mij vertrouwen dat ik het zelf kan
Op de Blokkendoos is elk kind uniek. Vanuit liefdevolle benadering begeleiden en ondersteunen we elk kind in alle stappen die het zet. Visies zoals de Pikler methode en meervoudige intelligentie ondersteunen onze missie. De Pikler methode gaat uit van het competente kind. Elk kind krijgt in een prikkelende omgeving alle ruimte om zichzelf en zijn omgeving te ontdekken en te ervaren. Doordat het kind ontdekt dat hij iets zelf kan, voelt het zich competent. Dit draagt bij aan het gevoel van zelfvertrouwen en zal een stimulans zijn om verder tot ontwikkeling te komen.
Communiceer met mij vanuit respect
Een respectvolle communicatie is belangrijk voor het opbouwen van een betrouwbare relatie tussen het kind en de pedagogisch medewerksters. Dit is ondersteunend de veiligheid. Deze relatie wordt opgebouwd door de individuele en ongedeelde aandacht die het kind tijdens de verzorgingsmomenten, zoals eten, verschonen, aan- en uitkleden krijgt.
De verzorgingsmomenten bieden de gelegenheid voor een regelmatig en plezierig samenzijn. Door actief deel te nemen aan de eigen verzorging ervaart het kind zijn eigen competentie en het wordt stukje bij beetje zelfstandiger. Dat geeft het kind vreugde en bevordert zijn zelfvertrouwen.
Verbale en non-verbale communicatie zijn essentieel en bepalen de kwaliteit van zorg. "Zeg wat je ziet - ook op emotioneel gebied - en doe wat je zegt". Tijdens de verzorging wordt constant aan de kinderen vertelt wat er met ze gaat gebeuren en ze worden uitgenodigd mee te helpen.
Het kind wordt de tijd gegeven om te reageren. De non-verbale communicatie moet dus ook op een liefdevolle en respectvolle wijze plaatsvinden. Door de ongedeelde verzorging is het kind vervuld van warmte en aandacht. Als het verschoond, gevoed en uitgeslapen is en de voorwaarden voor vrije beweging en spel er zijn, gaat het tevreden en zelfstandig zijn gang.
Laat mij leren op mijn eigen manier
De methode van meervoudige intelligentie gaat ervan uit dat een kind een eigen manier van leren heeft. Deze eigen manier wordt bepaald door de interesses van het kind. Het ene kind leert door middel van taal en/of bewegen, waarbij het andere kind juist leert door creatief bezig te zijn en/of te spelen in de natuur. Binnen de visie van meervoudige intelligentie wordt uitgegaan van 8 verschillende intelligenties (ook wel knapheden genoemd). Een kind krijgt op De Blokkendoos alle 8 knapheden volop aangeboden. In de dagelijkse structuur en tijdens gerichte activiteiten binnen de thema's. Een kind kan daardoor op zijn eigen manier leren en maakt daarbij ook kennis met andere knapheden.
Luister naar mijn emoties
Bang, boos, blij, gefrustreerd, verdrietig, jaloers of teleurgesteld, allemaal emoties die kinderen regelmatig ervaren. Kinderen ervaren emoties primair en daardoor vaak heftig. Het uiten van emoties is heel belangrijk, hierdoor voelen kinderen zelf ook goed gevoelens aan. Hier is alle ruimte voor. We nemen de tijd, bewaren de rust. Luisteren naar het verhaal van het kind en benoemen en erkennen het gevoel. Hierdoor krijgen kinderen het gevoel dat ze gezien en begrepen worden. Dat geeft rust en geeft het kind een fijn en vertrouwd gevoel.
Geef mij alle ruimte om te bewegen
Kinderen gaan hun eigen bewegingsontwikkeling door, als ze de juiste mogelijkheden aangeboden krijgen. Bewegen mag altijd en wij zorgen ervoor dat kinderen veel ruimte krijgen om te bewegen om de ontwikkeling te bevorderen.
Daarnaast is het van belang dat het kind kleding draagt die zijn bewegingen niet belemmert. De omgeving is veilig en kindgericht. Baby's worden altijd op hun rug gelegd en nooit in een positie/houding gebracht, die ze niet zelf kunnen verlaten. Vanuit de rugligging kan het kind om zich heen kijken en als het eraan toe is beginnen te rollen. Naarmate het kind beweeglijker wordt, is er steeds grotere ruimte ter beschikking waarin het kind volop kan bewegen.
Baby's en kleine kinderen zijn in hoge mate afhankelijk van de hulp van een volwassene en wij vinden het belangrijk om kinderen niet nog afhankelijker te maken. In tegendeel, waar het kan, namelijk bijvoorbeeld tijdens het spelen, wil wij kinderen alle vrijheid en onafhankelijkheid garanderen om zo zelfstandigheid en het gevoel van competentie te bevorderen.
Elk kind krijgt gelijke kansen
Omdat wij geloven dat elk kind gelijke kansen verdient bieden wij vroeg en voorschoolse educatie aan. Dit aanbod geldt voor kinderen vanaf 2,5 jaar oud die extra ontwikkelingsondersteuning kunnen gebruiken. Daarnaast geldt dit aanbod ook voor kinderen in een gezin waarvan maar 1 ouder werkt. Een kind mag 16 uur per week komen spelen. Dit aanbod geldt voor de maandag (ochtend of middag) woensdag (ochtend of middag) en vrijdag (ochtend of middag). Het VVE programma waar we mee werken is de Piramide methode.
Meervoudige intelligentie
Howard Gardner is de grondlegger van Meervoudige intelligentie. Hij onderscheidde 8 verschillende manieren waarop mensen en kinderen intelligent (knap) kunnen zijn. Iedereen is knap op zijn eigen manier. Bij deze verfrissende benaderingswijze wordt elk individueel kind in zijn kracht gezet. Een sterk ontwikkelde knapheid kan een kind helpen een andere knapheid te ontwikkelen. De knaps van de kinderen zijn dus voortdurend in beweging. Er wordt uitgegaan van wat een kind al kan en wat het nog moet leren. Op de Blokkendoos is een gevarieerd aanbod van activiteiten die aansluiten bij de verschillende knapheden en de combinaties ervan. We kunnen de volgende knapheden onderscheiden:
Beweegknap
Deze kinderen leren van en door hun lichaam te gebruiken. Ze zijn in beweging, lopen rond, kijken om zich heen om uit te zoeken wat ze gaan doen. Ze maken vaak gebaren als ze praten en ze zijn makkelijk te herkennen aan hun sprekende mimiek.
Mensknap
Deze kinderen werken graag met andere kinderen en mensen. Ze vinden het leuk om ergens voor te zorgen. Samen dingen uitwisselen vinden ze fijn. Ze kunnen zich goed verplaatsen in de gevoelens van anderen. Ze weten wanneer een ander kind zich verdrietig voelt.
Muziekknap
Deze kinderen voelen zich aangetrokken tot het luisteren naar muziek of het zingen en meezingen van liedjes. Ze zullen tijdens een activiteit zelf voor achtergrond muziek zorgen Ze bedenken zelf nieuwe liedjes. Melodieën en ritmes spelen binnen deze intelligentie een hoofdrol.
Natuurknap
Deze kinderen hebben een grote interesse in dieren, planten of natuurlijke voorwerpen. Ze nemen vaak iets mee uit de natuur wat ze hebben gevonden. Ze verzamelen graag, analyseren en tonen interesse voor namen van planten en dieren. Ze letten op het weer. Ze hebben oog voor verandering en opeenvolging in de natuur.
Rekenknap
Het willen oplossen van problemen valt op bij deze kinderen. Ze vinden het een uitdaging om oorzaak- gevolg verbanden te leggen. Analyseren van problemen en gestructureerd werken hoort bij deze intelligentie. Meten, maar ook het (her) kennen van cijfers is een fijne bezigheid voor deze kinderen.
Beeldknap
Dit zijn kinderen die zich de dingen in beelden voorstellen. Ze houden van kleuren en vormen. Deze kinderen zitten vaak te tekenen of te krabbelen. Het zijn kinderen die snel de weg weten te vinden. Puzzels waarbij ruimtelijke verhoudingen een rol spelen kunnen deze kinderen goed en snel oplossen.
Taalknap
Deze kinderen genieten van het lezen en voorgelezen worden. Ze vinden zingen van liedjes of rijmpjes prachtig. Ze kunnen zelf ook verhaaltjes vertellen. Deze kinderen kunnen hun gevoelens goed beschrijven. Ze hebben een uitgebreide woordenschat.
Zelfknap
Deze kinderen hoor je vaak vertellen over recente ervaringen. Hoe was de vakantie of wat heb ik gister gedaan? Ze kunnen goed aangeven wat ze goed kunnen of juist niet zo goed. Dit zijn kinderen die graag dromen en fantaseren. Ze kunnen goed alleen bezig zijn.
Pikler methode
De Pikler methode is ontwikkeld door Emmi Pikler. Emmi Pikler (geboren in 1902 in Wenen) nam in 1946 de leiding op zich van het kindertehuis Lóczy in Boedapest. Wat later de naam Emmi Pikler Instituut kreeg. Het Emmi Pikler Instituut in Hongarije heeft in de afgelopen vijftig jaar veel ervaring opgedaan in het onderzoek naar de groei en ontwikkeling van baby's. Emmi Pikler ́s benadering kenmerkt zich door twee principes: enerzijds respect voor de behoefte van de baby aan een stabiele en persoonlijke band en anderzijds respect voor de zelfstandige activiteiten van het kind. Vanuit deze principes ontstaat een derde: de noodzaak om het leven van het kind zinvol te organiseren. Er is een tijd voor rust en slaap, een tijd van wakker zijn waarbij contact is met de pedagogisch medewerker en een tijd om zelf actief bezig te zijn. Deze verschillende tijden worden zo georganiseerd dat het kind zich optimaal kan ontwikkelen
Het competente kind
We gaan uit van het competente kind. Een baby ervaart zichzelf als competent wanneer er een wisselwerking ontstaat tussen het ervaren van een eigen impuls, hieruit voortvloeiend handelen (proberen/ oefenen/ spelen) en het resultaat van die handelingen. Wij hebben zoveel mogelijk vertrouwen in het kind en bieden hem een eigen leerontwikkeling en ondersteunende omgeving. Op deze manier is het kind tot veel meer in staat en kan het kind zijn mogelijkheden ten volle ontplooien. De verzorgmomenten tijdens het aankleden en/of verschonen worden als 1 op 1 moment gezien. De pedagogisch medewerker zal veel met de baby praten en bij elke stap zal de leidster de baby vertellen wat ze doet. De baby ervaart dit door middel van alle zintuigen.
Bewegingsvrijheid
Het belang van bewegingsvrijheid voor elk kind is kenmerkend voor de Piklermethode. Een zichtbaar element uit deze methode is de aparte lage box in de groepsruimte waar baby ́s afgeschermd en rustig kunnen liggen en spelen. De keuken en de verschoonplek zijn afgesloten met een hekje. De rest van de ruimte is toegankelijk voor de kinderen die kunnen kruipen en lopen. Dit is een manier om rust te creëren op de groep en elk kind de ruimte krijgt om zich vrij te kunnen bewegen. Ook is er speelgoed op de groep aanwezig wat kinderen stimuleert en uitdaagt om eindeloos te kunnen experimenteren. Veel speelgoed zoals verschillende mandjes, bakjes, etc.
Wipstoelen
De wipstoelen worden alleen gebruikt om kinderen een rustpunt te geven na het eten. Daarna wordt de baby weer neergelegd in de grond box om te spelen. We bieden de baby 3 à 4 verschillende speeltjes aan die we rondom de baby neerleggen. Wat deze methode ook kenmerkt is de rode zakdoek. Een baby kan hier eindeloos mee variëren en zal de mogelijkheden uitbreiden naarmate de baby ouder wordt.
Piramide
Bij onze peutergroepen maken we gebruik van het VVE-programma Piramide. Piramide stimuleert kinderen in hun ontwikkeling door een combinatie van spelen, werken en leren. Kinderen die extra steun nodig hebben, krijgen speciale aandacht in de vorm van tutoring, taalstimulering en spel.
Dit programma laat 8 verschillende ontwikkelingsgebieden aan bod komen.
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Cognitieve ontwikkeling
- Taalontwikkeling
- Motorische ontwikkeling
- Creatieve ontwikkeling
- Zelfredzaamheid en zelfstandigheid
- Morele en sociale waarden
- Muzikale ontwikkeling
Aan de hand van deze ontwikkelingsgebieden en de doelen die er worden gesteld, worden er activiteiten aangeboden. Een uitdagende en rijke speel- leeromgeving is voor ons heel belangrijk.
Dit zorgt ervoor dat kinderen zich kunnen uiten en hun opgedane kennis en ervaringen tot uiting kunnen brengen. Op de groepen is dan ook een verscheidenheid aan materiaal aanwezig zodat de kinderen zelf kunnen kiezen waar ze mee gaan spelen.
Voor Piramide is het nodig dat de kinderen in het lokaal zowel mogelijkheden hebben om individueel, in kleine groepjes en met de hele groep te spelen, leren en werken. Bij het inrichten van de ruimte wordt rekening gehouden met verschillen in leeftijd, ontwikkelingsniveau, verschillen tussen jongens en meisjes en verschillen in culturele achtergrond.
Wat is VVE?
VVE staat voor Voor- en Vroegschoolse Educatie. Door het aanbieden van leerzame thema-activiteiten in een uitdagende speel- en leeromgeving zijn de kinderen goed voorbereid op de basisschool. Hierbij geven we extra aandacht aan taalontwikkeling.
Voor welke kinderen
Uw kind kan gebruik maken van het VVE-programma wanneer een indicatie is afgegeven door de wijkverpleegkundige van het consultatiebureau. Daarnaast maakt de Gemeente Groningen het mogelijk dat elk kind vanaf 2,5 jaar 16 uur per week gebruik kan maken van een gesubsidieerd VVE-programma binnen de kinderopvang.
VVE op de Blokkendoos:
Vanaf 2,5 jaar kan uw peuter drie dagdelen per week gebruik maken van ons VVE-programma binnen onze reguliere peutergroepen en peuterplus groepen. Dit is mogelijk op maandag, woensdag en vrijdag. Afhankelijk van de bezetting kan er gekozen worden voor een ochtend of een middag. Een dagdeel duurt gemiddeld 5,5 uur.
Tegemoetkoming in de kosten:
Als uw kind gebruikt maakt van het VVE-programma, worden de kosten hiervan gedeeltelijk door de gemeente betaald. Daarnaast wordt er een ouderbijdrage gevraagd voor deze uren. Meer informatie hierover is te krijgen bij het WIJ-team of het consultatiebureau.